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作者:左文亮     时间:2018-08-28

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●山东成立中德高校合作中心该中心将组织协调推进中德高校间的学生、教师的交流以及在教学科研领域的合作,建立中德高校间合作网络,制定实施山东以及中国高校德语教师的培训计划和措施。(孙军)

然而,这所从创办初就矢志“去行政化”的新型大学,3年来坚持着改革理想,也遭遇了改革的烦恼。耐人寻味的是,这些烦恼,许多并不是来自于“去行政化”本身。用校长朱清时院士的话来说,不是来自所谓的“反对阻力”,而是在“全力支持”下,新生事物与现有运行机制的种种“不匹配”;是新生事物与现存规章制度的矛盾。

6年前,四川省德阳市中江县一共有5所中等职业学校,而这5所学校的在校生总数仅为2000余人,招生难使学校办学难以为继。从那时起,德阳市改革职业学校办学体制,将中江县的5所职业学校合并为一所,组建为中江县职业中专。如今,该校占地面积16.3万平方米,建筑面积5.8万平方米,资产总值达1亿多元,学生总数达9600余人。2006年6月,该校被评为四川省首批示范性中等职业学校;2008年2月,被教育部认定为国家级重点中等职业学校。

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“3加5加7,再加9,哪位同学能够用最简便的方法算出答案呢?”来自杭州天地实验小学的数学老师陈利安和蔼地问道。不过,他讲课的地点不在学校教室,而在洁白的病房。

广西14个地市中除梧州市和防城港市学校未受影响外,其余12个市均受干旱影响。干旱导致的用水困难学校主要集中在农村地区,重旱区河池市和百色市的东兰、巴马、凤山、天峨、那坡等县学校用水十分困难。

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提高学校和教师的课程生产水平,首先,需要强化学校组织成员(这里主要指学校管理者和学校教师)“课程是我们的产品”的观念,增强自觉意识,提高参与积极性;其次,需要不断辨析和澄清自己的教育哲学(笔者认为,这里的教育哲学就是对教育根本问题进行终极追问过程中形成的认识和见解),以更加清晰的教育哲学指导课程开发;再次,以“反思性实践”的方式在开发学校课程过程中提高课程加工和创造的能力。

  从早上8点到现在,刘元海已行驶了5个多小时的路程。还要步行两个多小时的山路才能到李胜林家,村民们都劝他休息几天再去,刘元海却说,“我只是点皮外伤,没事儿。去迟了,李胜林如果外出打工就晚了。”刘元海忍着疼痛,拄着拐棍一步一步向山顶艰难爬行,两个小时的山路他走了4个小时。当他走进李胜林家时,李胜林全家人都感动得流出了眼泪。

据统计,2007年我国高校毕业生人数达到495万,在2001年的基础上翻了两番。其中,经、管、文、法类毕业生在就业群体中人数众多,就业途径有限,法学、新闻学、工商管理、国际经济与贸易等“热门”专业更是成了就业重灾区。教育部门公布的统计数字显示,文科毕业生就业率低于理、工科学生。

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编者按:  2002年,哈尔滨市南岗区首次提出了“研究性评估”这一概念。经过两年的探索与实线,取得了良好的效果。专家评价说:“研究性评估正确处理了督导与学校的关系问题,对素质教育的发展起到了‘环保’和‘保健医’的作用”。两年过去了,在教育部督导办、黑龙江省教育厅、哈尔滨市教育局及有关方面的关心帮助下,这一督导评估的改革和探索在扎实推进中又取得了新的成果。  哈尔滨市南岗区实施的研究性评估三年一轮。第一轮(2002-2005年)的工作主题是帮助学校建立自评制度和确立学校的发展主题;第二轮(2005-2007年)的主题是促进学校依照业已确定的发展主题向纵深开拓。这种力促学校工作主题化,也力求使督导评估本身主题化的做法,将区域教育发展与各学校自身的发展较好地统一在一起,达到了初创时“成为学校发展助力”的初衷。回放回味回答  确立发展主题学校有了明确方向和目标  南岗区在实施研究性评估时,秉持着一种“登高望远”的姿态,即不把着眼点放在近前,而是立足现实、前瞻未来、引领学校发展。学校在这样的评估过程中,因为找准了位置,确立了发展主题和奋斗目标,思路豁然开朗,各项工作随之便有章有法地顺利推进。  [案例]奋斗小学是坐落于市中心的一所袖珍学校。通过研究性评估,督导人员和学校共同研究,提出了“发扬奋斗精神,打造精品学校”的学校发展主题。为了将这一主题变成教职工的行动,学校组织全体教师进行了认真讨论,大家认识到“奋斗”精神是取之不尽、用之不竭的教育资源,应该成为奋斗师生的价值取向。由此,学校制定了近、中期发展计划和自评方案,明确了为实现奋斗目标学校各项工作应采取的措施。  促进学校的发展,归根到底是要促使学校走内涵式发展之路。许多学校就是在督导评估过程中,通过分析、研究、总结和瞻望,凝炼了办学思想,提升了办学理念,理清了工作思路,总结了工作经验,找到了解决问题的思路和谋求学校继续发展的途径。  [案例]“为孩子一生的发展和幸福打好基础”,是花园小学为学校确定的办学理念。这一理念的确立与研究性评估在该校的实施有密切关系,应该说是“数年自评、数年反思、数年研讨、数年求索”的结果——  2002年,该校确定的办学理念是:“打好基础,促进发展”;  2003年,学校将其修改为:“打好基础,和谐发展”;  2004年,又将其修改为:“为孩子一生的发展打好基础”;  到2005年,花园小学最后将办学理念确定为:“为孩子一生的发展和幸福打好基础”。  [案例]闽江小学在进行评估的过程中,逐步形成了下面三个教改理念:  ——“开发每一寸教育空间,让学校的每一个角落都成为良好的‘育人场’”。学校据此构建了“德馨满园,书香满楼”的人文环境,在有限的空间内开拓了广阔的教育空间;  ———“让每一节课都有一个触动学生心灵的教育点”。学校明确要求每位教师根据所传授的内容,做到“三要”,即教学设计中、课堂教学中、教学后记中要体现、落实、反思道德渗透点;  ——“为每一名学生的发展找准兴趣点,使每一个学生的强势智慧得到充分发展”。学校把一年一度的艺术节提升为校园文化艺术节,把活动项目从音乐、美术扩展到体育、英语、劳技、自然和古诗文诵读等多个方面,并提供丰富多彩的活动形式。

余:有关当代学者个案研究我最重要体会有3点:一是必须把学者放在时代和社会的大环境下来考察。例如,我研究叶朗的论文中有一个小标题是“理论、历史、时代三者贯通”。二是必须把学者的为人与为学,即他的人生境界与治学成就结合起来。比如我研究陈平原的论文有一个小标题是:“首先是为学术而学术,其次是保持人间情怀”——学者风范与学人本色。三是对一个学者作出评价时,不能就事论事,就人论人,而是要将其放置在当代学术发展史的宏观背景下来考察和观照。

法国国立高等先进技术学校校长多米尼克迪克斯隆教授则表示,教育全球化对所有国家都带来了难得的机遇。它给予了各大学更广阔的选择空间,可从世界范围选拔最适合自己学校培养的人才。生源的多样性有利于学校的长期发展。

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