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作者:左文亮     时间:2018-07-25

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家长为孩子选择分校的主要原因,是他们认为,分校的教师应该就是校本部的教师。然而,记者在采访中发现,许多分校承诺其与校本部的教师是资源共享,但事实上,每年,由于大规模扩招,招生期间,不少学校忙着争夺好生源的同时,也在争夺好师资。至于分校,应招而来的教师除了应届大学毕业生外,更多的则是市地有教学经验的教师。大量市地教师流入郑州名校分校后,形成了市地教师流动性过大的局面,进一步形成了教育不均衡。由于对城市孩子的心理状况等不甚了解,市地教师与城市孩子各方面的沟通也存在着不同程度的问题。

尤其是城市义务教育阶段“择校费”问题。表面上看借读费取消了,但“堤外损失堤内补”,“择校费”却提高了,如果“择校费”低于或者等于2006年秋季收取,其结果很可能是拒绝外地学生入学。另外还有一种谁也管不到的费用,就是赞助费,此种看似自愿的赞助费有多少人心里自愿,那是无奈。

对困难家庭的高校毕业生,各高校必须认真做好离校前的帮扶工作,有针对性地开展就业指导,提供“一对一”的就业服务和重点推荐,最大限度地使困难家庭毕业生在离校前实现就业;要加强对困难家庭毕业生求职过程中的经济援助,安排专项资金帮助解决其就业推荐材料制作、择业过程中交通费用等方面的困难。严禁学校因欠费扣发困难家庭毕业生的毕业证、学位证、报到证、档案等证件和材料,确保其顺利离校、及时就业。对离校后未就业的困难家庭毕业生,各级政府和有关部门要做好毕业离校后的就业援助工作,将其纳入政府援助困难群体就业的政策体系。对失业3年以上的特困家庭毕业生、“零就业”家庭毕业生要实施重点帮助,优先安排参加就业见习活动,通过实践锻炼提高他们的择业能力。

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岛上有美术馆、音乐厅,弥漫着浓厚的艺术文化气息。同时,当地的原住民还保留了传统的舞蹈、音乐与绘画,许多文艺界的朋友都喜欢来这里找寻灵感。

在该校八年级教室,记者看到了学生们盼望的钢质课桌椅。这种桌椅可由两名学生共用,而问题也出来了:矮个子学生需要趴着上课,高个子学生则要蜷着上课。

而毕业于成都西华大学的杨同学在南京的一家IT公司搞技术维修,令记者吃惊的是,从7月初走上工作岗位以来,他已经连换了3家单位,“现在上班的是第四家,我还想换,所以到市场来看看。”问到为什么这么频繁换单位的原因,小杨解释说,他一个人在南京工作,开支比较大,“有的单位待遇低,而且很多社会保险也没有,有的则是劳动合同都不签。”他还称,像他这种刚上班就跳槽的同学并不在少数。

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从9月19日开学以来,作为新生事物的中山大学博雅学院迅速成为一个炙热的焦点,余温难消。对于这个在招生简章中明言“为探索高等教育大众化时代的精英教育模式而专门设置”的学院,对于“学生的人生榜样不是亿万富翁,而是学富五车的大思想家、大学问家”的宣言,外界在赞赏和支持群起的同时,质疑和讨论也同样喧嚣。(10月8日《广州日报》)

  在加强硬件和师资队伍建设的同时,将优质高中部分招生指标按比例分配到初中,使薄弱校学生有更多机会接受良好教育指标到校,大连推进教育均衡的探索

第一,为提高新生资格复查的准确性,从今年开始,新生学籍电子注册增加电子图像核对。学校必须对报到新生与电子图像认真核对,确认无误后方予注册。第二,新生录取数据及在校生学年电子注册数据中,增加专业代码、录取类型、预计毕业年份三项内容,以方便数据统计分析、学籍管理及毕业生就业工作。专业代码按教育部规范的部颁标准,不得随意添加和更改,新生学籍电子注册时的专业以招生录取数据为准,专业发生变化的在新生取得学籍后,按照学生转专业进行学籍异动操作;录取类型供高校和省级教育行政部门作为转专业和转学的审核依据;本专科生预计毕业年份按规定的修业年限计算列出,预计不准确的由学校据实修改,研究生预计毕业年份由学校根据录取时确定的修业年限填报。第三,增加重姓名、重身份证号新生核查功能。为避免重复注册甚至冒名顶替现象的发生,教育部高教司对录取新生通过全国普通高校在校生库核查,将重姓名和重身份证号的学生数据反馈给学校,由学校查明原因妥善处理后再予注册。第四,增加专升本新生专科资格审核功能。普通高校专升本新生学籍电子注册时,教育行政部门要严格审核专科入学资格和选升资格。

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昨(24)日记者从河北理工大学了解到,针对金钱观、择业观、感情观等问题,该校对200名在校生进行了随机调查,并与10年前的结果进行了比较。结果显示,大学生在市场经济条件下,能够非常现实、冷静地考虑各种问题。而对国家发展、社会和谐以及自身的未来,大学生们都表现出积极向上的信心和期望。对此,理工大学的李新华教授给出了更深层次的分析。

天津的科技力量雄厚,有南开大学、天津大学等高等学校37所,自然科学研究机构150多个,每年都有一批科研成果达到国内和国际的先进水平。

应试教育的误区之一,就是盲目崇拜考试精度,就是认为一种规范化和标准化的考试,能够实现分数的公平性,这才出现了中国高中数千万考试大军竞相追逐试卷上的一分之差,而疲于奔命的既壮观又可悲的场景。如果试题出得恰当,也许能达到80分与70分的可比性;如果命题不当,则80分与40分也未必有可比性。但是不管怎样精心设计,都不可能在一分之差上实现可比性。当前泛滥于中小学的应试教育,正是把一种本质上精度不高的量具当成了高精度的量具在使用。至于批评各高校自己大规模筛选考试“不科学”,必须指出的是不见得统一划定的标准就一定比各自制定的标准来得科学。高校自行组织考试,当然会有各自关注的侧重面,也会有各自的疏漏,但关键是统一划定的标准只能提供一个视角,而各自制定的标准起码是提供了多个视角。

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几年前,我在北京举办的一次大型国际学术会议上,发表《参与的史学与史学的参与》一文,指出:本世纪科学技术的迅猛发展,诚然创造了灿烂辉煌的现代物质文明,并且或多或少提高了许多人的生活水平;但就精神文明与伦理道德而言,人类付出的代价也是极为惨重的。过去的100多年中,环境破坏,资源浪费,吸毒与犯罪率的剧增,在规模与危害程度两方面都是史无前例的。历史与现实都证实了章太炎先生在本世纪初呼唤的警世预言:“俱分进化”,即善与恶同时并进。

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